母語教育

伊斯蘭消費人協會日前針對母語學校，包括華小的言論，充斥種族偏激主義，企圖煽動人民敵視母語教育的發展和延續，與首相拿督斯里納吉在大選後倡議的“全民和解”（Pendamaian Nasional）計劃是背道而馳的。 不同言語及不同源流教育，自古以來皆不曾對一個國家造成分裂，反之，真正會分化一個國家，造成動亂、分裂的，只是太多領袖針對個人利益、權力，或者是政治理念不一。 中國在過去逾5000年以來，雖然有著同一語言和同一源流教育的國人，都一直鬥爭不斷；土耳其也一樣，因為不同派系的政治理念，雖然國人是單一民族與教育，仍然發生動盪。 至于南北韓，也是因為政治理念不同及權力鬥爭，造成國家分裂，鬥爭不斷。 只是從過去到今天，根本沒有一個國家的鬥爭，是因為國人堅持母語教育而發生暴動與混亂而分裂國家的。 母語學校，特別是小學，自獨立以來都受到憲法153條款明文保護，非馬來人所爭取的多元源流教育，也符合國情國理，但是這批以伊斯蘭消協為首的非政府組織，再次提出“消滅母語教育”的論述，似乎是在故意挑釁種族之間的敏感神經，這是不適合也不敏感的。 身為大馬人都應該知道，除了教學語文媒介有所差異之外，華小和淡小向來都采用官方認同的課程綱要，及學生也參加公共官方考試，並接受教育部依法管制，這代表其實已經成為國家教育不可或缺的環節。 而且，特別是華小，因為辦學的手法及素質特出，也獲得認同，甚至是友族子女報名入學華小的數目，依然逐年有增無減。 通過攻擊華人最在意的“華教課題”，這種對抗性的動作和聲音，只會加劇國家政治生態的不穩，是非常不理智的。 大選過后，國陣主席兼首相拿督斯里納吉已一直強調將落實國民和解計劃，以杜絕不健康的種族政治在我國衍生。 教育也不應該被當作是政治鬥爭的武器，國家團結也不應該用教育來作衡量。 我們擁有開明的領導，包括正副首相也多番強調，各源流學校的母語教育，在國家發展都扮演重要的角色，積極為國家培育人才，但無奈卻一直有政治投機分子，朝華教“動武”。